视觉是传统学习的基本工具，孩子的视觉问题常常会妨碍他们在学习上获得成功。视力只是看到东西的能力（如我们通常所指的1.0的视力），但真正意义上的视觉是指孩子分析、理解其从眼睛获取的信息的能力。仅当一个孩子具备足够的理解能力的时候，他才拥有能够从学习中受益的基本条件。

    这种基础是极其重要的，它使得学习可以发展更为有效的学习习惯和技巧。虽然很多人在不完备的视觉系统中度过一生，但他们可能没有充分发挥自己的潜能或者他们付出了更多的代价才获得了成功。当今社会比以前任何一个时期都要复杂。学习过程中也需要孩子越来越早地从事越来越的近距离操作（距离为16英寸）。视觉系统，本质上是一个系统，不能适应由当代社会所需求的近距离操作和多任务产生蓄积的压力。如果一个孩子面临一些其它的问题，他在应付不完善的视觉系统过程中将花费更多的精力，产生更大的压力，从而使得学习变得更为困难。

    据估计，学习过程中约有75%的任务需要视觉的参与。要想在学习上获得成功，需要一定的双眼协调和运动技巧，以便孩子能正确的加工处理信息。孩子所表现出的技巧越有效和精确，他将承受的压力越小。Gerald Getman博士收集的资料表明绝大多数学习困难的儿童同时存在视觉技巧缺陷（见表1）。

   

视觉能力	各组发生率（%）
	较优秀的1/3	中等的1/3	较差的1/3	特殊教育儿童
视觉引导运动能力   空间组织   知道自己的位置	5	12	20	78
眼球运动   扫描和定位运动	12	32	65	96
视觉协同   双眼协调能力	10	35	65	95
视觉—触觉协调   眼与手的协调	3	12	20	90
视觉听觉定位   节律	5	10	12	70
近点聚焦和注意广度   完成某一任务时的持久性	5	15	40	88
认知成像   视觉记忆   视觉呈现	10	50	65	85

    由于视觉问题在学生中的发生率很高，本书是为了帮助老师方便地处理一些视觉问题、特别是与学习相关的视觉问题而设计的。本书可以评估孩子把视觉作为基本信息加工工具的能力。本书评估的不是孩子的视力，而是视觉追随、扫视、定位、双眼协调、手眼协调、注视等能力。本书是VSA一书的补充。使用本书的老师最好能了解VSA一书中所讲述的行为，因为它们中的很多是开始于更低的发育水平。

    视力和视觉的区别

    视力被定义为视觉敏感度，1.0的视力是指能够分辨20英尺处的9mm（约1/2英寸）高的字母或物体，绝大多数孩子的裸眼视力或矫正视力可以达到1.0，这是因为传统的学校视觉筛查只检查视力，这是不够的。

    视觉是指一个人理解由眼睛获取的信息的能力，在学校里有很多孩子视力可以达到1.0但他们不会看或者几分钟后就不能维持1.0的视力。

    视觉包含有许多部分，下面是有助于理解视觉的一些重要概念：注视、双眼视觉、视觉压力、固视、视觉注意力、眼球运动、定位、融合、扫视、追随、扫描和调节。在后面对视觉加工的描述和分析中将会用到这些概念。

    对比眼睛和双眼是一个很有用的类推。要获得的一个清晰的物象，在特定的距离双眼必须正确地注视。人离所注视的物体越近，所需要的双眼注视必须越精确。为了能看清物体，双眼必须保持稳定一段时间，注视的时间越长，双眼必须维持得越为稳固。每一只眼睛必须独立的注视，双眼的视野必须融为一体才能不引起复视。

    这种类推可以描述双眼视觉，虽然应用于人的时候会复杂很多。这个过程，包括注视和双眼的整合，使得一个人可以感知到三维的世界。如果一只眼正常，另一眼不正常，会导致视物不清。要想获得有效的视觉，双眼必须在同一时间精确地注视同一位置。当这一过程效率不佳时会引起以下症状：
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    阅读时很容易忘记读到哪里
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    看反字母或单词
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    复视
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    视疲劳
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    视觉压力过大
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    握笔过紧
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    视觉注意广度很容易降低
 
    当一个孩子能协同的使用双眼时，他可以在没有视觉压力的情况下很容易得保持视物清晰。进而他可以把自己更多的精力和注意力投入到对概念的理解和手头的学习任务中去/这是真正的视觉注意力。相反，做白日梦、注意力不集中很可能是视觉压力结果，这些视觉压力产生于一个孩子不能有效地扫描页面上的单词或保持视物清晰。这种压力会极大的干扰轻松、有效的学习。如果孩子表现为某种类型的学习困难，视觉技巧缺陷很可能与其有关。

    阅读过程中需要精确的眼球运动技巧。起先，双眼内聚、旋转以保证双眼注视同一单词（这也被称为融合）。如果一个孩子不能平滑、轻松地融合双眼，阅读时他将不能够保持注视和视物清晰。受严重融合缺陷困扰的孩子近具体用眼时可能表现有间歇性复视，这将导致视物不清、视觉压力增加。

    同时，一个孩子阅读时，他的眼睛并不是只在一个方向平滑地扫描文字，而是做一系列精确的小范围跳跃运动。这是一种从一个注视点跳转到另一个注视点，其间包含有间断性注视停顿的运动。当孩子阅读到一行的末尾需要寻找下一行的开头时也会运用到这些定位和扫视运动。在该领域有缺陷的孩子阅读和抄写时会重读一行、漏读一行或经常忘记自己的位置。

    足够的追随运动能力对一个孩子在学习上获得成功和视觉注意力很重要，这种运动使得孩子通过以与运动物体相同的速度平稳的移动眼睛以保持注视运动物体。这些技巧与孩子上课时注视老师或寻找并抓取某一物体（如铅笔或操场上的球）相关。

    扫描运动是一种平滑的眼球运动，可以帮助学生在页面上寻找某一单词或在图形中寻找某一线条。当孩子在某一文章找查找特定单词、数学题、或某一问题的答案时，他需要运用扫描运动。当孩子看着黑板抄写老师布置的家庭作业时，这种技巧也是必须的。

    当孩子有效、容易地从近注视点跳转到远注视点时，也需要一些特定的视觉运动技巧。如果一个孩子希望准确、快速地获取信息以及正确的加工信息，一些特定的注视和调节技巧是基础。有这方面缺陷的孩子是很容易辨认的，因为他们经常表现为坐姿难看、阅读或书写时遮住一只眼、斜视。